中央教育工作领导小组印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》（下文简称《方案》），对深入推进学科专业设置调整优化工作作出系统部署，强调建立健全科技发展、国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制和人才培养模式，不断提升高等教育对高质量发展的支撑力贡献力。
2025年年初发布的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出，分类推进高校改革发展，实施高等教育综合改革试点，按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位，支持理工农医、人文社科、艺术体育等高校差异化发展，建立分类管理、分类评价机制，这对深入推进学科专业设置调整优化工作具有重要的指引意义。
过去三年间，我国普通高校进行了学校专业的新增与撤并。这一次发布的《方案》，一方面，在之前优化普通高等教育学科专业基础上，持续优化学科专业设置。另一方面，将学科专业优化从普通高等教育拓展到职业高等教育，如提出要创新目录管理机制，缩短调整周期，加强研究生、本科、高职三类学科专业目录协同联动。而要切实起到优化学科专业设置之效，需要各类高校在国家战略指引下，安于本身办学定位，在本校办学定位基础上，结合本校办学条件与国家、社会的人才需求，以质量与特色为导向，形成本校的专业特色，提高人才培养质量。
《方案》提出，实施基础学科跃升行动，在一流学科培优行动中加大对基础学科支持力度，应该说，这具有很强的现实意义。我国“双一流”建设高校的基础学科建设近年来受到社会舆论与一些自媒体“基础学科专业是冷门专业，又苦又累”炒作的影响，有一些家长甚至“呼吁”北大清华等高校撤销生物、化学、环境、材料、历史、哲学等“冷门”专业，开设“热门”专业。这显然不符合“双一流”建设高校的办学定位。如果“双一流”建设高校都“以报考为导向”，撤销所谓“冷门”专业，只办“热门”专业，显然难以培养拔尖创新人才。
对基础学科的支持力度需要持续加大，包括继续坚持推进“强基计划”招生改革，扩大强基计划招生规模；鼓励高校探索基础学科专业人才新模式，如对基础学科专业学生实施本硕博贯通培养；拓宽基础学科专业毕业生的就业选择，扭转社会对基础学科专业是“冷门专业”的认知等。
我国已经进入高等教育普及化时代，高等学校需要找准自身的办学定位，如“双一流”建设高校要进行通识教育，重视学生的基础能力培养；地方本科院校、职业院校则要培养应用型人才、职业技术人才，重视培养学生的职业技能。而且，不同学科专业的人才培养模式也不同，不能采取一个模式，《方案》提出，完善分类发展机制，差异化推进基础类、应用类、战略类学科专业布局建设。这可促进各高校根据本校办学定位、学科专业设置情况，对学科专业进行优化。
而要让高校形成并坚持自身的办学定位，必须落实和扩大学校自主权，并推进教育评价改革。各类高校在优化学科专业布局时，要充分发挥教授委员会、学术委员会的作用，在优化调整学科专业时，不能是“冷门”专业“一哄而下”，“热门”专业“一哄而上”，要坚持差异化与特色办学。
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